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                        中国科学教育水平亟须大幅提高

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                        2017/08/04 11:50

                        《知识分?#21360;?#21019;立之初,我们就将推动科学家深入参与我国科学传播事业,进而发展新时期的科学文化,作为我们所肩负的使命之一。

                        回溯近两年来事业之发展,我们欣喜地看到,越来越多的科学家——特别是青年科学家不再固守于象?#28010;?#20869;,而是愿意主动走入公众视野,用通俗易懂的方式分享他们的学识、观点?#36864;?#24819;。

                        科学传播事业根基在教育

                        然而毋庸讳言,在构建中国科学文化道路上走得越是深远,我们也愈加感受到实现理想之艰难,因为我们越来越清晰地认识到,这份事业的根基实则在于教育。

                        “教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们曾借用德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯的这句名言,鞭策自?#21495;?#21147;成为这样一棵树、一朵云、一个灵魂。

                        去年秋天,我们推出了“和孩子一起,听科学家讲科学”的科学教育产品:《科学队长幼儿版》,?#20113;?#22312;孩子心中埋下一粒科学的种子,保护好孩子们与生俱来的好奇心。

                        在“科学队长”的陪伴下,越来越多的孩?#29992;确?#20986;探索自然世界的强烈兴趣,而他们脑袋里的无数个为什么,也有了可以得到最佳回答的好地方。

                        而?#26434;?#23558;孩子的教育作为头等大事的家长们来说,他们希望孩子从科学教育中所获得的,则远远不止于满足好奇心,他们希望孩子心中埋下的这粒科学种子,能够生根发芽,内化为孩?#37038;?#23454;在在的能力?#36864;?#36136;。

                        “和孩子一起学科学,除了满足本能的好奇心以外,其实我是希望孩子能够?#26377;?#23601;慢慢建立起一个科学的、理性的思维方式,遇事也能以平和的心态,积极地去解决问题。”“于短暂的人生中体验无限的科学之美,希望我的孩子也能有更丰富的内心、更理性的头脑,与科学相伴,过更精彩的人生。”……

                        聆听这些来自孩子家长的心声,让我们开始更加深入地思考科学教育所应追求的本质目标。

                        科学可定义为“智识生活”

                        同样是在《知识分?#21360;?#21019;立之初,我们就将科学定义为一种智识生活(Intellectual life),它是创造、想象、观察、分析、?#35780;懟?#28436;绎、归纳等等智识生活要素的综合体现,代表了更高阶段的生活追求。

                        让孩子们在其漫长的人生旅途中,能够过上这样的“智识生活”并受益于它,不正是我们希望科学教育所能够做到的吗?

                        由于历史、文化和社会发展的原因,今天的中国人真正拥有如此“智识生活”者其实并不多,而我们不希望在如今整体缺乏科学文化的社会氛围下,让我们的孩子也早早失去拥有“智识生活”的可能性。

                        科学教育需要科学家参与

                        作为构建社会科学文化的基石,科学教育需要一场真正的改变。

                        今年9月起,《科学?#26041;?#20174;一年级开始,成为每一位中国小学生的“必修课”。这一改变来之不易。让《科学》作为一门新的课程从义务教育阶段小学一年级开始上课,经过了教育工作者十余年的探索和努力推动,可?#35762;?#23653;蹒跚。

                        尽管今天终于得到了国家的重视,但我们面临的现状却不容乐观,师?#23432;?#20047;、教师科学素养不高、教学设?#36127;妥试?#19981;足、教学方法和评估标准难以?#35270;?#38656;求等等,都成为摆在我们面前的难题。

                        在这一背景下,科学家系统参与科学教育便尤为迫切而必要。为此,《知识分?#21360;?#32463;过一年多的精心准?#36127;?#25171;磨,正式推出科学家给小学生的科学课——《科学队长小学版》。

                        基于中国特殊的文化背景,我们认为给小学生的科学教育,需要从理解科学开始。而理解科学最直接的方式,就是让孩子们像科学家那样思考。

                        我们相信,科学教育需要培养的,并不是孩子们对科学事实和知识的超人记忆力,而是卓越的思考能力和实践能力,包括在真实的科学实践活动中所必须具备的观察、理解、判断、专注、创造、协作等能力。

                        如何让孩子们真正收获这些能力?#32771;?#32780;言之,就是让小学生直接向科学家学习。在科学家导师和博?#21487;?#21161;教的亲自带领下,通过有趣的线下科学实践、动手实验、线上视频授课、即时互动答疑等方式,进行全方位、多层次的个性化学习。

                        在科学家给小学生的科学课中,孩子们无疑将提早感知到“智识生活”的乐趣。家长们期望孩子具备的抽象思维能力、创造性思维能力、思辨性思维能力等未来人才所必须具备的素养,也将内化为孩子们日后进行个人决策或解决重大问题时的科学方法?#36864;?#32500;方式。

                        衷心希望,孩子心中那粒科学的种子,在科学家的浇灌下能?#21796;?#20986;果实。我们也相信,任何教育都是为了让改变发生,这种改变可能润物于无声,但它?#20127;?#26159;受益终身的。

                        正如中国教育科学研究院副研究员、小学科学教育研究中心主任、教科版小学《科学》教材主编郁波所说,科学家对科学教育的帮助,绝不应该仅仅是站站台、当当评委和顾?#25163;?#31867;,而是期待他们能够真正走到课程建设者中间,?#24188;?#22522;础、最宏观的角度帮助科学教育从业者构建科学课程。

                        而我们,则通过科学队长系列科学课程,站到科学教育的前台,参与到科学教育的事业中来。(作者均为知识分子微信公众号主编,饶毅系?#26412;?#22823;学讲席教授,鲁白系清华大学教授,谢宇系普林斯顿大学教授、?#26412;?#22823;学千人计划讲座教授)


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